CATALOGO DE CURSOS

11 de noviembre de 2013

¿Por qué es importante para los profesores tener un portafolio digital?

http://www.slideshare.net/nanvillegasvillao/taller-14-portafolio-digital
En la medida que avanza el año, me han ido preguntando algunos alumnos sobre  cómo pueden armar su portafolio digital. Es curioso verlos pensando en esto y no en editar un Currículum Vitae clásico. Un portafolio digital va a ser su vitrina al mundo  y su manera de presentarse a la hora de salir a buscar trabajo.
Esto evidencia  el cambio de mentalidad que lentamente empieza a verse en los estudiantes de Educación que buscan capitalizar sus logros.

Desde la web de la Universidad Autónoma de México tomé este resumen que explica con bastante claridad lo que son y para qué sirven los portafolios digitales en la docencia.
"El uso de los portafolios tiene su antecedente en el mundo del arte nació de la necesidad de demostrar competencias profesionales en el mercado laboral."

De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española, el significado de la palabra portafolio es: Cartera de mano para llevar libros, papeles, etcétera. Además del significado literal, el uso habitual de la palabra portafolio en castellano y con un sentido educativo, está importado del contexto anglosajón Portafolio Assessment que puede traducirse como carpeta de evaluación.

Val Klenowski (2005) señala: " Hoy los portafolios están presentes en todas las etapas educativas y en el desarrollo profesional, tanto en el aprendizaje como en la promoción y la evaluación”.

También se usan para la creación de un diario o bitácora del desarrollo del aprendizaje del estudiante, a través del cual organiza y presenta sus avances a través de documentos, trabajos realizados y reflexiones que puede compartir con otros estudiantes o con el profesor.

Así, el portafolio electrónico docente es la recopilación, compilación, colección y repertorio, de evidencias profesionales en documentos, imágenes y proyectos relacionados con la vida profesional del docente, con posibilidad de añadir espacio a los alumnos. Incorpora la tecnología al proceso de evaluación y puede contener materiales diversos posibilitando una actualización y gestión más sencilla.
Pueden hacerse adaptaciones y modalidades de la idea básica de portafolios en función de la naturaleza de la información que se desea constatar y valorar. 

En esta presentación de Virginia Vargas y Mayia Livington están los conceptos básicos para comprender  cómo se hace un portafolio digital.

Taller 14: Portafolio Digital. from nanvillegasvillao

Función del portafolio
  1. Rescata y sistematiza las acciones y experiencias que ha desarrollado un profesor
  2. Muestra y evidencia su calidad docente
  3. Permite tener un discernimiento acerca de la calidad  de su labor
  4. Está asociado con los objetivos de su práctica
  5. Permite una reflexión escrita de nuevos cuestionamientos de su labor
  6. Busca mejorar la calidad docente y es medio de actualización. Los docentes pueden mejorar su docencia capacitándose. 
  7. Mediante la reflexión se describe y se analizan los resultados de su evolución profesional, toma conciencia de los factores que influyeron  en el éxito o en el fracaso de sus actividades  y define áreas y propósitos de mejoramiento.
  8. Cada vez que el profesional elabora o actualiza su portafolio da un paso más hacia el mejoramiento continuo
  9. Describe la complejidad de su actividad
  10. Establece la unión entre los factores objetivos y subjetivos que influyen y determinan la práctica en el caso de  la docencia  y el aprendizaje; permite documentar mejor los: “qué, cuándo, en qué condiciones, con qué métodos y qué resultados”, se realizó el proceso enseñanza-aprendizaje.
  11. Presenta las diferentes facetas de su actividad en un cuadro completo, de tal manera que se transforma en un documento de estudio. La posibilidad de actualización que ofrece, periodo tras periodo, favorece al análisis dinámico de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y hace de él un recurso para futuros estudios pedagógicos.
  12. Es un buen instrumento de autoevaluación y de definición de la calidad.
  13. Permite definir los criterios fundamentales para la medición de su desempeño  profesional, obligándolo  a pensar en su quehacer diario, a colocar materiales necesarios, para clarificar y definir los patrones de calidad
  14. Permite comprobar la capacidad pedagógica.
  15. Comprueba la capacidad, para realizar tareas (en el caso del docente, didácticas y desempeñarse en el papel de pedagogo). El portafolio representa un instrumento apropiado para demostrar en forma objetiva y ante diferentes gremios la calificación de cada profesional. Los evaluadores tendrán a la mano pruebas claras difíciles de ignorar o cambiar.
  16. Es la base de una nueva cultura pedagógica institucional
¿Qué opinas ? ¿Podemos crear un portafolio digital basado en un blog? mira este texto y lo discutimos en clases.
¿Cuál es tu formato de portafolio preferido? 



Fuentes consultadas:


30 de octubre de 2013

Videos tutoriales para aprender a buscar en la web

Ya hemos visto anteriormente, lo complejo que es buscar diferentes contenidos en internet. 
Revisando videos sobre este tema en Youtube, les dejo algunos tutoriales que me han parecido interesantes para iniciar el desarrollo de la primera y más básica competencia digital: la búsqueda de información. En la medida que vaya encontrando nuevos videos, los iré publicando aquí. Si quieren ver sus fuentes, van directamente a youtube.

18 de octubre de 2013

Cómo citar recursos electrónicos digitales

Este tema nos da constantemente de qué hablar , ya que los profesores vemos más de lo que quisiéramos,  copias de  contenidos digitales en los trabajos de nuestros alumnos.
Tomaremos las ideas principales de algunos textos que estuvimos revisando .
Pueden consultar las fuentes originales al pie de este post o bien, pinchando los enlaces.

Una referencia bibliográfica , segun Lamarca "es el conjunto de elementos suficientemente precisos y detallados para facilitar la identificación de una publicación o parte de ella". 
Esta  nos debiera llevar al contenido exacto (fuente primaria) desde donde se tomaron los datos que queremos citar.

Existen diversos sistemas de catalogización universal que categorizan  los procedimientos de referenciación bibliográfica con el fin de promover los derechos de autor y el acceso a diferentes contenidos de manera organizada. 
A la hora de redactar artículos académicos , es importante determinar quien es el propietario de los contenidos que citamos y dar a conocer  esas fuentes  ya que al estar disponibles en el ciberespacio,  muchas veces la autoría de los contenidos pasa a un segundo plano.

Las referencias bibliográficas pueden presentarse como:
  •  Listas bibliográficas 
  •  Parte de una base de datos
  •  Encabezando un análisis o resumen

    A estas 3 formas de referenciar un contenido, se le llaman cita bibliográfica:

  • En forma de nota anexa  a un texto (nota a pie de página o notas al final del texto)
  • Dividida en dos partes: una de ellas formando parte del propio cuerpo de un texto, y la otra en una nota
  • Hallándose incluida completamente dentro del texto
Tomando la idea de Juan José de Haro, dada la naturaleza de Internet hay que tener presente que actualmente las citas relativas a documentos de la red pueden durar muy poco disponibles de manera online. La American Pshycological Asociation (APA) introdujo una  forma de tratar los recursos electrónicos de una particular manera.

El estilo APA requiere que el(la) autor(a) del trabajo documente su estudio a través del texto, identificando autor(a) y fecha de los recursos investigados. 
Este método de citar por autor(a)-fecha (apellido y fecha de publicación), permite al lector localizar la fuente de información en orden alfabético, en la lista de referencias al final del trabajo.

Veamos los ejemplos que  JJ de Haro nos ofrece como una referencia a la cita APA:

Ejemplos de citar en el texto una obra por un(a) autor(a):

a) De acuerdo a Navarro, H.  (2000), el trabajo afecta los estilos de ocio...
b) En un estudio sobre la influencia del trabajo sobre los estilos de ocio…(Navarro, H., 2000)
c) En el año 2000, Navarro, H. estudió la relación entre los estilos de ocio y el trabajo…

Cuando el apellido del autor(a) forma parte de la narrativa, como ocurre en el ejemplo (a), se incluye solamente el año de publicación del artículo entre paréntesis.
En el ejemplo (b), el apellido y fecha de publicación no forman parte de la narrativa del texto, por consiguiente se incluyen entre paréntesis ambos elementos, separados por una coma. Rara vez, tanto la fecha como el apellido forman parte de la oración (véase ejemplo c), en cuyo caso no llevan paréntesis.

Recursos electrónicos:
Un formato básico para citar recursos digitales disponibles en los diferentes sitios web es el siguiente. (ver ejemplo ) Esto nos sirve para citar contenidos o ideas tomadas desde portales educativos, sitios webs y sitios especializados , blogs, sin embargo  muchas veces podemos encontrar un artículo de revista o noticia en formato digital, que debe citarse de otra manera ya que lo que manda es la naturaleza de la información y no el formato.

Vemos cómo se cita en formato  APA una idea o contenido tomada desde un portal web temático, blog, wiki , etc..

1.-Anote el autor de la página. 
2.-(Fecha de publicación o revisión del sitio web si esta disponible). 
3.-Título de la página o lugar. (en cursiva)
4.-Recuperado (Fecha en que fue tomado desde la web), de (URL-dirección www....) 


A la hora de elaborar las citas y referencias bibliográficas hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

 1.-Seleccionar el tipo de recurso que se va a citar. (considerar siempre los objetivos para lo cual se escogió este recurso)
 2.-Analizar las características del recurso y los datos de que disponemos
 3.-Elegir el modelo o estilo de citación que más se ajuste a nuestras necesidades
 4.-Si es un documento en línea, definir con claridad el tipo de aplicación de Internet de que se trate. 
 5.-Identificar el tipo de documento al que pertenece el recurso (monografía, publicación periódica, capítulo, artículo, contribución, etc.)
 6.-Aplicar las normas de citación del estilo bibliográfico elegido. 
 7.-Todas las citas y referencias que aparezcan en un mismo trabajo deben seguir el mismo estilo y guardar uniformidad en la presentación.

Cuando cite una web, consideremos estos consejos dados por la Universidad de Concepción:


La extensión de estilos para la web usa los URL en el lugar de la publicación en las referencias, bajo las siguientes condiciones:
  • Cada URL (Uniform resource locator: localización original de la fuente) debe ser antecedido por la palabra clave "URL" seguida de un espacio.
  • Un URL no puede terminar con un punto u otra puntuación.
  • Si un URL no cabe en el espacio de una línea, éste debe ser partido en el slash ("/"), dejándolo como último carácter de la línea, así como el guión ("-") que se usa para dividir los neologismos o palabras compuestas.


Revisemos las ideas que nos dan los autores que estamos estudiando para aprender a usar de manera correcta  los recursos electrónicos disponibles en internet.
Iremos trabajando este post durante la clase para comprender mejor los pasos a seguir antes de iniciar la documentación de un trabajo académico.


Fuentes bibliográficas: 




15 de octubre de 2013

Paso a paso: crear presentaciones simples con #PREZI


Prezi es una de las aplicaciones online  que en ningun programa de formación de profesores debiera faltar.
Por su simpleza y atractiva gráfica, es muy recomendable para presentaciones digitales. 

Toma muy poco tiempo montar una presentación PREZI  en la web y su efecto puede ser mucho mayor a un powerpoint o googledoc online.
En el siguiente tutorial, revisaremos cómo se utilizan las herramientas de PREZI y mostramos un video de Colombiadigital para ilustrar de manera entretenida y didáctica los pasos a seguir para diseñar atractivas presentaciones online.

Una de las herramientas que considero más recomendables , es el convertidor de presentaciones  desde  Powerpoint a PREZI. No es necesario partir de cero, puedes iniciar tu PREZI a partir de un powerpoint  diseñado con anterioridad.

No me queda más que  iniciar esta experiencia de diseñar presentaciones digitales online. Busca ideas, toma experiencias desde la web.









14 de octubre de 2013

4 webs para educar en afectividad y sexualidad

http://www.nosotros2.com/
Comúnmente , los adultos creemos que en material de educación sexual,  los contenidos que nos interesan a nosotros, son los mismos que preocupan a los jóvenes. Para planificar  actividades interesantes para los alumnos es importante considerar sus inquietudes e intereses según cada edad. 
Dejamos en este blog, un valioso aporte realizado por el alumno Rodrigo Cortés, alumno del Programa de Enseñanza Media. 

Blog Chileno que entrega información sobre reproducción y sexulidad humana. Se pueden revisar  trabajos e investigaciones científicas dirigidos a profesores y todo público en general.

TeenSTAR es un programa internacional de educación en afectividad y sexualidad humana que entrega una nueva mirada hacia la formación de las personas. Promueve una integración de los aspectos social, emocional, físico, intelectual y espiritual.

El sitio webs PASA es un programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad que pertenece a la Universidad de Chile. Tiene como finalidad fortalecer competencias de los y las estudiantes para tomar decisiones en situaciones en que se vean involucradas la sexualidad y afectividad. PASA propone al sistema escolar, un modelo de educación en sexualidad y afectividad basado en la Metodología de Caso de Aprendizaje.

www.educarhoy.org
Educar hoy, forma parte del proyecto de investigación Educación de la afectividad y de la sexualidad humana desarrollado por el Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra. El sitio está orientado a conocer qué piensan los jóvenes respecto a Educación sexual y afectividad, donde tanto profesores como padres, pueden obtener información actualizada de esta materia y una variedad de recursos.

30 de septiembre de 2013

Paso a paso para crear un videotutorial

Para crear videotutoriales, necesitamos un software que permita captar lo que sucede en la pantalla y las instrucciones de mi voz. Si es algo más sofisticado, puede marcar algunas áreas de la pantalla con algún color y generar transiciones interesantes entre imagen e imagen .

El diseñar un videotutorial se llama screencasting o videocaptura.

Screencastomatic: es una aplicación online que  permite grabar nuestra pantalla sin necesidad de descargar software alguno. Tras filmar el video, se puede subir a youtube y publicar como se requiera. Se puede usar de manera gratuita con varias limitaciones. Como por ejemplo: o permite administrar más de un video a la vez. De todas formas vale la pena conocerla.
http://www.screencast-o-matic.com/

¿Cómo organizo un videotutorial?

Crear un videotutorial puede parecer simple, pero como toda herramienta de aprendizaje , requiere objetivos definidos, estructura y  organización de los contenidos. 
Es una guía paso a paso que busca enseñar cómo se realiza una determinada tarea.

Etapa 1: planificación de la actividad. ¿Qué voy a enseñar?
Esta etapa es previa al inicio de la grabación. Implica revisar para qué, como y porqué debemos diseñar un videotutorial. Sugerimos que te cuestiones si hay otras alternativas de enseñar lo mismo de manera que lo que crees sea efectivamente la herramienta indicada para lograr tus objetivos.

Pensemos  estas preguntas antes de partir: 
  • ¿Para qué necesito diseñar un videotutorial?
  • ¿Para qué le sirve a mis alumnos?
  • ¿Cómo quiero integrar este videotutorial con el resto de mi clase?
  • ¿Porqué un videotutorial y no otra estrategia?

Etapa 2: definir el software y guión

casablanca.cervantes.es 
El software a seleccionar para esto es de vital importancia. Una vez que lo tengas hay que trabajar un guión que contenga:
título y saludo,  objetivos del tutorial, contenido y conclusiones.

1.-Título y saludo: presenta quien está detrás de la pantalla y el título de la actividad
2.-Objetivos: se determinan en este espacio los objetivos propuestos: para qué le va a servir al espectador ver ese video tutorial.

3.-Contenidos del tutorial: se desarrollan paso  a paso las  indicaciones para desarrollar una determinada actividad.

4.-Conclusiones: se comentan qué se logró al terminar el videotutorial. En este espacio deja los contactos explicitados para que quien tenga dudas te escriba . 

free-your-mind-and-fly.blogspot.com
Lo que nunca debes hacer al editar un video tutorial:

-dejar a interpretación del espectador algún paso
-saltarte etapas
-ser poco claro o ambiguo en el discurso
-creer que el videotutorial está terminado. Los errores son siempre varios, y vale la pena darle varias miradas antes de editar o publicar.








7 de septiembre de 2013

30+ recursos digitales educativos de calidad estrictamente seleccionados para profesores

http://goo.gl/DExlq2

          "En la literatura contemporánea sobre Didáctica, aparecen, cada vez con mayor frecuencia, términos asociados al proceso de enseñanza – aprendizaje, sin las imprescindibles precisiones teóricas y metodológicas que sustenten su introducción en el discurso científico, tal es el caso del término "recursos didácticos", de ahí la necesidad de clarificar qué es un recurso didáctico". 


         Los Recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza -aprendizaje, que cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual, preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la actuación del docente y su orientación operativa hacia la atención a la diversidad de alumnos que aprenden, que potencian la adecuación de la respuesta educativa a la situación de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas.



Selección de recursos digitales para el aprendizaje:

       Tras un mes de revisión de diferentes sitios webs educativos, nos dimos cuenta que la calidad del material digital para docentes y alumnos no siempre es la mejor. El diccionario de la RAE.es define "buena calidad" como sinónimo de superioridad o excelencia. Esta definición nos ha motivado a considerar como recursos webs de calidad sólo el material al cual le pudimos determinar las siguientes características:
  1. autor definido (natural o corporativo)
  2. objetivos precisos (claramente especificados)
  3. temáticas acotadas y objetivas
  4. fines educativos
  5. actualización permanente 
  6. versiones de prueba gratis o acceso gratuito total
Iremos completando este listado de recursos digitales durante el mes de septiembre para poder dejar una buena selección de materiales digitales para profesores. No quisimos incluir recursos educativos descargables ya que para probarlos debiésemos instalarlos  asumiendo el correspondiente riesgo de seguridad que esto implica.

  • Recursos online para profesores de Historia y Geografía:
  1. Para trabajar mapas
  2. Para hacer líneas de tiempo 
  3. Para hacer mapas mudos 
  4. Para hacer mapas 
  5. Para crear comics sobre mitos y leyendas 
  6. Para conocer las pirámides de Egipto en 3D
  7. Para conocer París en 3D
  8. Más mapas por la National Geographic
  9. París a lo largo de la historia: juego interactivo
  10. Para conocer estadísticas del planeta tierra en vivo
  • Para  hacer videos animados o comics:
  1.  Videos animados 
  2. Comics online 
  3. Para comics educativos de calidad 
  4. Recursos educativos  y para imprimir
Recursos online para profesores de Artes visuales:

Recursos online para profesores de Inglés:

Recursos online para profesores de Matemáticas:
Recursos didácticos generales:
  1. Para hacer puzzles 
  2. Para hacer caligrafías y otros. Recursos para primer ciclo. (primaria)
  3. Para trabajar nubes de palabras
  4. Nubes de palabras de gran diseño
  5. Matrices para flash cards y quizs
  6. Para puzzles y worksheets 
  7. Para hacer mapas conceptuales
  8. Para mapas conceptuales imprimibles 
  9. Para crear puzzles educativos 
  10. Para imprimir calendarios 
  11. Para imprimir calendarios escolares
  12. Para hacer pruebas y tests en línea 
  13. Organizadores gráficos I
  14. Más organizadores gráficos II
  15. Para hacer rúbricas 
  16. Recursos online para evaluación 
  17. Muchas alternativas para todos los gustos 
  18. Para crear infografías online 
  19. Para infografías más pro 
  20. Listado de actividades , dinámicas de grupos
  21. Para descargar tipografías generales 
  22. Para descargar tipografías escolares para trabajar caligrafía
  23. Para reforzar el estudio personalizado
  24. Juegos interactivos para primer ciclo básico o cursos de primaria
  25. Edublogs para profesores

25 de agosto de 2013

Preguntas y respuestas a las inquietudes de los papás frente al uso que le dan los hijos a las tecnologías.



Video: Foro Generaciones Interactivas, Fundación Telefónica.España.

Charla "Hacer familia en la era digital".

En este post, trabajaremos las principales ideas que  los apoderados asistentes a la Charla "Ser familia en la era digital" me han enviado en sus trabajos de grupo. 
El caso de esta semana es "La influencia de los medios de comunicación en la familia". Revisaremos los mitos y verdades en torno a esta selección de temas que ustedes han puesto en relevancia.

Mitos y verdades: 
En el trabajo de casos, los grupos expusieron algunas ideas que me pareció necesario analizarlas. Veamos...


 "Los hijos saben más que sus padres en cuanto al uso de tecnologías y eso impide una adecuada fiscalización"
 VERDADERO. Pero los padres tienen criterio ya desarrollado que los hijos aun no tienen, esto es un gran aporte para los hijos, no hay que subestimarlo. De todas formas, el desafío está en conocer las tecnologías que usan nuestros hijos, más que en usarlas.
 "Es imposible prohibir el uso de TICs, porque forman parte de la vida diaria de todos nosotros , aún más de la de nuestros hijos. "
 VERDADERO. Más que prohibir, es posible tomarlas como una herramienta para educar a los hijos. Se pueden convertir en un premio , en ganchos motivacionales u oportunidades para compartir en familia diferentes actividades. SI se pueden restringir dependiendo de las edades
 "Su uso trae consecuencias negativas y positivas hoy y en el futuro."
 VERDADERO. Básicamente,  la cantidad de tiempo de conexión y la calidad de las actividades realizadas es lo que traerá consecuencias
 Lo que se sube a la web queda registrado para siempre. 
 VERDADERO. Además es imposible controlarlo ni hacerle seguimiento. Queda guardado o archivado en servidores de empresas que proveen de servicios de internet.

  • Mitos o verdades a medias...
 Para controlar el uso de internet que tienen los hijos basta con vigilar .
 FALSO . Primero se educa y se debe tener presente que siempre se requiere estar conversando estos temas. Luego, se puede ir vigilando y supervisando con mayor distancia respetando la libertad y privacidad de los hijos en la medida que crecen. Antes de los 12 años, los padres deben estar bastante presentes y supervisar el uso de tecnologías en los niños.
 Puede producir debilitamiento de las relaciones humanas y habilidades sociales, favoreciendo el individualismo.
 FALSO. En general las TICS hoy no favorecen en individualismo ya que su uso mayoritariamente es para comunicarse con otros. En ocasiones, puede evidenciar o agravar problemas de comunicación presencial ya que favorecen la comunicación virtual.
 En general hay consenso en que lo más problemático hoy en día es el uso de los celulares (smartphones) que dan acceso a todo tipo de información sin filtros ni cuidados.
RELATIVAMENTE FALSO, La internet se ha vuelto algo transversal al igual que la TV, el celular es sólo un medio...
El problema de fondo no es de mayor o menor conocimiento tecnológico, sino de conocimiento moral y de una sólida formación ética, pues las tecnologías pasan pero el contenido al que nos exponen permanece. El mismo problema de internet hoy se tenía –de modo análogo– con la televisión.
 FALSO, tan importante como darle un uso ético a las tecnologías, es saber usarlas más allá de lo básico y al menos saber para qué sirven , cual es su alcance, beneficios y riesgos.
 La comunicación a través de las TICS no es efectiva y eso impide una comunicación eficaz. 
FALSO . La comunicación a través de las TICS puede ser muy efectiva si se desea, debe simplemente saber expresarse con claridad y eficacia. Esto depende de las habilidades comunicacionales del usuario.
Las tecnologías tienden a descomponer las relaciones familiares tal como se ve en el video. es complicado educar en este contexto social tan tecnificado.
FALSO. Las TICS pueden aportar muchísimo a la sociedad, familia y a la educación de los hijos. El punto es, que exista normativas claras que provengan desde los padres y sean consensuadas con los hijos y que las determinaciones y límites se tomen antes de traer las tecnologías al hogar. De esta manera , se evitan conflictos importantes.

¿Qué consecuencias actuales y en el futuro puede tener la exposición en Internet?

Básicamente, las consecuencias se van a medir según el tipo de exposición a internet. Esta exposición estará condicionada por tres variables: cantidad de tiempo de conexión, tipo de contacto con terceras personas y calidad de los contenidos consumidos. 
Veamos:

a) Tiempo de conexión debe ser regulado y los momentos de conexión acotados según la realidad de cada familia. La regulación del tiempo debe estar orientada a fomentar el autocontrol en los niños y la autorregulación.
b) El contacto con terceras personas es uno de los canales de riesgo más grandes a los que se exponen los usuarios de internet . Se debe educar en el respeto a la privacidad e intimidad y restringir los contactos virtuales a un pequeño grupo de personas conocidas.  
c) Los contenidos que se encuentran en la web pueden atentar contra el sano desarrollo de las personas . Por ejemplo: violencia explícita, contenidos sexistas u homofóbicos, que promueven abusos, entre otros. Si la información se utiliza para buenos fines no debiese traer consecuencias negativas.
¿Cómo podemos conocer lo que pasa en el mundo virtual de nuestros hijos? 

www.educativo.utalca.cl
Para saber lo que están haciendo los hijos en internet se pueden contratar programas de monitoreo (facealerta o computertime) , buscar información sobre sus hijos en Google y chequear lo que se dice sobre ellos en las redes sociales. Vale mucho la pena preguntarles directamente a los niños, qué han hecho en internet...No es necesario ser usuario activo de todas las herramientas que utilizan los hijos pero si al menos, debe conocerlas y saber de qué tratan.