CATALOGO DE CURSOS

17 de diciembre de 2016

Profesor, ¿Le recomiendas esta web a tu director de escuela?




Desde el portal web del director,  he descargado un interesante artículo sobre las TIC y el rol del director en la implementación de programas de innovación. Sencillo y concreto, ubica al director como líder de los cambios que se sucedan en la escuela y nos invita a integrar las tecnologías con el curriculum con urgencia. 

El artículo, propone algunas ideas que me hacen mucho sentido a la hora de conversar con directivos, sobre su rol de líder en la implementación de las TIC en el curriculum escolar.

Algunas ideas relevantes destacadas en el texto las dejo en estas notas:
  • Para innovar, hay que situar al director de escuela como un líder en los procesos de innovación de su escuela 
  • A las TIC, les atribuye un rol fundamental  en los procesos de inclusión "acercando a todos los alumnos oportunidades de aprender e insertarse de manera significativa en el escenario actual”.
  • Siguiendo a Brunner (2000), comenta que "la sociedad del conocimiento la escuela ya no es el único canal mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información. Hoy, la palabra del docente y el texto escrito han dejado de ser los soportes exclusivos del aprendizaje; hay muchos otros.” esta declaración vuelve a darle carácter de urgente a la inserción e las TIC en el curriculum escolar.
  • Ubica a las TIC como medios claves para el aprendizaje y la gestión. Propone otros enlaces con varias sugerencias de aplicaciones interesantes para conocer . Vale la pena mirar las apps y webs que sugieren para incluir las TIC en el curriculum escolar en este submenu.
  • Así como las buenas escuelas buscan mejorar constantemente, los buenos equipos directivos también lo hacen. Me encanta esta frase. Ojalá sea así en todas las escuelas… El mundo sin duda, sería mejor. 😃
De lo recomendado, los enlaces a webs de interés son:


A ver su te animas y me comentas tu opinión...  :)

11 de diciembre de 2016

7 consejos para comprar juguetes esta esta Navidad



En estos días, surgen las preguntas en todos los hogares, ¿Qué le regalaremos a los niños esta Navidad? . 


La televisión y las redes sociales promueven cientos juegos muy atractivos , a veces a precios accesibles; que hacen ilusión a los padres, de estar regalando un pedazo de “éxito y felicidad” .

Es importante tener en cuenta, que la clave de la felicidad de un hijo no será el juguete mismo, sino la capacidad que éste objeto tenga de estimular correctamente la creatividad, fantasía, hábitos saludables y habilidades sociales en los niños, evidenciando que la experiencia de juego es mucho más enriquecedora que el deseo de “tener” un juego. 

"Comprar un regalo de navidad para un niño, debe ser un acto reflexionado y no impulsivo, para que el luego escogido, motive la creatividad, promueva la fantasía, permita al menor ser el protagonista del juego". (ver fuente original)



Destaco del artículo publicado por un grupo de pediatras en la web, la idea de promover que el juego mismo evoque una actividad a realizar y no ser el foco de atención e interés. Ojalá el juguete no le reste protagonismo al niño o niña que lo recibe.



Al pensar en un regalo para los hijos, es importante tener presente que este juego debiera motivar al menos el desarrollo de habilidades físicas, educativas, sociales y emocionales. Refuerzo la idea de las habilidades emocionales, ya que el juego debe permitir al menor, vivir una experiencia que pueda ser comunicada y que le permita reconocer sus sentimientos, emociones .

Evitemos los juegos que favorezcan la entretención individual y que estimulen excesivamente en un aspecto intelectual dejando de lado lo social y físico. Si queremos fomentar que nuestros niños adquieran conocimiento, creatividad y diversión, podemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones a la hora de escoger juguetes estas Navidades y siempre:


1.-Priorizar los juegos a los juguetes: como hemos dicho, el juguete ha eclipsado al juego e incluso al niño, por lo que nuestra tarea será devolver el protagonismo al niño. Antes de comprar cualquier cosa, evaluemos sus posibilidades de juego y decantémonos por aquellos juguetes que permitan más interacción social.

2.-Escoger juguetes sencillos: los juguetes actuales tienden a ser muy elaborados y a tener instrucciones muy precisas. Esta rigidez impide que el niño desarrolle su creatividad, por lo que lo mejor es propiciar que jueguen con juguetes más sencillos y versátiles.

3.-Elegir juguetes educativos: los juguetes destinados a mejorar el aprendizaje en algún área concreta siempre son bien recibidos. Tenemos a nuestra disposición un gran surtido de juguetes que además de divertir, enseñan, por lo que merece la pena invertir en ellos.

4.-Promover la creatividad: dibujo, pintura, música, escritura… hay miles de actividades que estimulan la creatividad de nuestros hijos; regalar los instrumentos necesarios para llevarlas a cabo siempre es una buena opción, lo que se aprende jugando no se olvida.

5.-Fomentar las manualidades: cualquier tipo de manualidad es un juego en sí mismo, tan relajante y divertido para los niños como para los adultos. A través de la cerámica, la repostería, la fabricación de velas o la plastilina, nuestros hijos pueden pasar un buen rato, solos o en compañía, y desarrollar su creatividad y fantasía.

6.-Fomentar el deporte y la socialización, los juegos al aire libre, regalar los instrumentos necesarios para practicarlos, muchas veces una pelota es suficiente para juntar a 4 o 5 niños en un Nuestros niños actualmente pasan muy pocas horas al aire libre y esto ya lo detectamos los pediatras con déficits de calcio y vitamina D que en un país de sol como el nuestro resulta una paradoja.
Inculcar que los juguetes se tienen que cuidar para que no se deterioren rápidamente inculcarles el respeto por el medioambiente. Impulsar el reciclaje, y junto con esa concienciación ambiental iniciarlos en la concienciación social, que ningún niño se quede sin juguete.

7.-Regalar experiencias en familia: dado el aislamiento infantil actual, por el aumento de familias con un solo hijo y de familias monoparentales lo que los niños realmente necesitan son vivencias en familia o grupos de familias. Regalarles momentos en familia, es decir “fabricar recuerdos” con horas de juego, excursiones, visitas al zoológico o al parque de atracciones, les aportará más beneficios que cualquier juguete.



Con las ideas que hemos tomado de esta publicación, les dejo las siguientes preguntas:


  • ¿Es una consola de videojuego adecuada para la edad de mi hijo(a)?
  • ¿Es un celular un juguete? ¿mi hijo necesita entretenerse o comunicarse?
  • ¿Qué habilidades estimula el juego que he pensado para mi hijo?


Al responder estas preguntas, seguramente tendrás tu mismo la respuesta si el juguete que pensaste, era el indicado para tu hijo.


16 de noviembre de 2016

Carta para los padres que quieren regalar un teléfono celular a sus hijos esta Navidad

Cada año, los meses anteriores a la Navidad, podemos pasar varias horas pensando en qué regalos harán felices a nuestros hijos. Nuestras alternativas van desde muñecas, juguetitos de moda, tecnologías o algún “chiche” entretenido.

Probablemente, siempre pensamos en regalos “con sentido” que nos ayuden a tener más presente el valor verdadero de la Navidad. En fin...

No dudaría jamás de las intenciones que uds tienen al momento de comprar los regalos de navidad de sus hijos. Sin duda, quieren hacerlos felices. Sin embargo, en muchos casos, cuando les regalan un teléfono celular, no tienen real conciencia que le están regalando un problema.

En la mayoría de los casos, antes de los 12 años los niños no han recibido la formación necesaria para gestionar su identidad digital a través de un teléfono celular con acceso a internet o bien no conocen los peligros reales de la web a los que se van a enfrentar cuando tengan acceso liberado 24/7 desde tu teléfono.

Si quieres ser un padre o madre responsable y formador, les pido que antes de entregarles un teléfono a sus hijos, conversen en familia algunos temas importantes que permitirán que este regalo tan esperado, sea un aporte y no un medio para ganar problemas. No son pocos los padres como uds, que al regalarles un celular a sus hijos, creyeron que le regalaron un aparato para comunicarse con ellos, pero en la realidad, la comunicación se volvió más escasa que nunca. O bien, los que creyeron que el celular les permitiría compartir experiencias de vida con sus hijos a través de fotos y videos y en la realidad, se alejaron de ellos y de los amigos de verdad y se acercaron los amigos virtuales. 

Para convertir el deseado teléfono celular en un regalo inolvidable, les invito a pensar antes de comprarlo, en las reglas básicas de uso y comportamiento que deberán cumplir sus hijos, para convertir este aparatito en un aporte y no en un problema. Les dejo un contrato de ejemplo para que puedan compartirlo con sus hijos, y así, vuelvan este importante paso para sus hijos, en una oportunidad de crecimiento y aprendizaje y evitemos que se vuelva un problema.

Querido hijo (a):

Como padres, estamos conscientes que el uso de tecnologías exige responsabilidad, respeto y conocimientos básicos. Queremos ayudarte a darle un buen uso al teléfono que te regalamos esta navidad ya que sabemos que existen riesgos que será necesario evitar. Te dejamos este contrato o acuerdo de uso, que será necesario revisar antes de entregarte este preciado regalo. Estamos seguros que estas normas de uso que te damos, te ayudarán no solo a darle un buen uso al teléfono, sino que te permitirán aprender a desarrollar tu voluntad y responsabilidad.
  1. Todos los lugares comunes de nuestra casa, son permitidos para el uso del celular, no pudiendo llevártelo al dormitorio.
  2. El teléfono es de propiedad de tus padres y puedes usarlo prestado mientras cumplas con su buen uso y no descuides tus responsabilidades tanto en casa como en el colegio. Pasará a ser de tu propiedad el día que puedas pagarlo por ti mismo.
  3. Siempre debemos saber tu contraseña de acceso y podemos pedirlo en cualquier momento. Confiamos que no encontraremos contenidos inadecuados o faltas de respeto a otras personas.
  4. Cuando te llamen, saluda educadamente, y no olvides despedirte de quien está al otro lado de la llamada al momento de cortar. Nunca dejes de atender una llamada de tu papá o mamá.
  5. En los días de colegio, el teléfono debe quedar en casa a menos que se determine lo contrario en acuerdo contigo para eventos especiales. En las noche, debe quedar en manos de tus padres , apagado. Es importante dejar espacios en la vida de desconexión para conversar, descansar, leer, y entretenerte de otras maneras.
  6. El celular no va al colegio. Aprovecha a tus amigos en persona, conversa con ellos y aprende a compartir buenos momentos con ellos. Recuerda conversar con ellos en persona los temas importantes. Deja las redes sociales para coordinar actividades y compartir fotos.
  7. Si se rompe el teléfono, tu lo pagas. El responsable de este aparato eres tú. Esto te ayudará a poner atención donde lo dejas y como lo usas.
  8. Los teléfonos celulares no son para ofender a otros o para hacer cosas que no harías en la vida real. Dale un uso inteligente y no te olvides de ser respetuoso, educado y siempre que puedas, para las cadenas de mensajes evitándole su reenvío.
  9. Si en los grupos de redes que participes en tu celular, ves que ofenden a otra persona, promueve el buen trato y no participes de los descalificativos. Privilegia ser buen amigo.
  10. Nunca mandes un email o mensaje con algún texto que no podrías repetir en presencia de adultos o con tus amigos al frente. Aprende a censurarte a ti mismo y siempre piensa en la consecuencias que pueden tener tus palabras en la vida de otra personas y en la tuya . No te vuelvas esclavo de tus propios actos.
  11. Busca en internet, solo información que podrías leer y revisar con nosotros. Evita la pornografía y contenidos violentos que tu bien sabes , no aportan nada en tu desarrollo. Si tienes dudas, por favor pregúntanos a nosotros primero y te explicaremos lo que quieres saber.
  12. Cuando vayas a un lugar público, silencia tu celular, y evita alterar los ambientes donde estés con ringtones o música que a otros pueda molestar.
  13. No te fotografíes tus partes íntimas ni en broma, y no recibas fotos provocativas de otras personas. Se que cuando leas este punto, te vas a reír, pero es importante que sepas que esto siempre será una mala idea, ya que nunca podrás borrar estas fotos de internet y te perseguirán el resto de tu vida, seguramente avergonzándote o incomodándote incluso cuando seas adulto. La pornografía nos hace creer que el cuerpo humano es un objeto de placer y comercial , lo que no es así. Además produce alteraciones en tu cerebro que podría gatillar una adicción sin darte cuenta.
  14. Evita perder el tiempo en decenas de selfies y fotos sin sentido. Ocupa tu tiempo en tomar fotos y videos que te sirvan de recuerdos de lindos momentos y preocúpate que todos tus amigos y amigas salgan bien en cada foto que publiques. Recuerda que la identidad digital de tus amigos, también es responsabilidad tuya. Cuida la imagen de ellos, como la tuya misma.
  15. Aprende a vivir sin celular. NO te aferres a él, de manera que si un día lo olvidas o lo dejas en casa, puedas estar tranquilo y no tengas ansiedad. El teléfono no debe ser la prolongación de tu cuerpo o un artefacto esencial de tu vida. Es una ayuda y como tal, debe estar a tu servicio y no tu al servicio del celular.
  16. Descarga juegos que te desafíen mentalmente como algunos de estrategia, roles o de lógica. No te quedes solo con los juegos de moda.
  17. Recuerda que nada es gratis en internet, revisa bien las condiciones de uso y términos de contrato de cada aplicación que descargues.
  18. Evita jugar en línea con personas desconocidas, puedes exponerte a contactarte con personas malintencionadas.
  19. Planeas ratos libres sin celular, para que disfrutes la naturaleza, a tus amigos , familia y conozcas las flores y naturaleza que hay en tu jardín.
  20. No tengas miedo a equivocarte. Seguramente , si te metes en algún problema, nos sentaremos a conversar, replantearemos una que otra de las reglas que acabamos de escribir y te daremos otra oportunidad. No pasa nada, trataremos que el uso de tu teléfono sea una oportunidad de aprendizaje para todos.
  21. Intenta ser un buen ejemplo para tus hermanos, y corrígenos a nosotros si nos equivocamos para aprender a ser un buen ejemplo para uds.
A uds padres, les invito a pensar en sus normas familiares antes de regalar tecnologías, y quizás, inspirarse en este contrato de uso, para las consolas de videojuegos y teléfonos que esta Navidad pueda llegar a casa. Que tengan una feliz Navidad.

15 de octubre de 2016

Ideas para gamificar tu clase

Aplicaciones y juegos  digitales para aprender y ser feliz.

http://www.aulaplaneta.com/
Mamá, ¿Porqué no podemos jugar en clases? esa fue la pregunta que me hizo uno de mis hijos hace pocos días y me motivó a escribir esta columna. Quizás hay miles de alumnos en el sistema escolar, que anhelan aprender de manera más entretenida.  Esta vez, tomaremos una herramienta de ejemplo, que  motivará a los profesores a gamificar sus clases y dar un respiro al papel y lápiz.


Gamificación es un término anglosajón que entendemos como “el uso de las mecánicas de juego en entornos ajenos al juego”. En palabras sencillas, es llevar el juego a otras áreas que no necesariamente son lúdicas con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para aprender determinadas materias, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas. Aprender jugando en equipo, ya se usa hace décadas en el mundo empresarial. Surgen las primeras iniciativas hace más de 20 años a partir de la necesidad de desarrollar competencias propias de cada negocio en ambientes virtuales que permiten el aprendizaje a partir del ensayo y error. Esta estrategia de aprendizaje o instrucción,  permite corregir conductas, aprender en equipo y observan sus propias prácticas de venta o liderazgo en profesionales claves en diferentes cargos. En el ambiente de negocios , la gamificación recibe el apellido de “serious games” o juegos serios. Esta variante de los videojuegos  son diseñados con un propósito distinto del de la pura entretención. Es decir, no son videojuegos, aunque se le parezcan mucho. Lo que importa en la gamificación, es que la experiencia sea entretenida.  El objetivo de incorporar juegos digitales al aula, no es crear un juego, sino valernos de los sistemas de puntuación-recompensa-objetivo que normalmente se usan para gamificar una clase.


Pese a lo interesante que es revisar el concepto de gamificación en el ámbito empresarial o de la medicina, nos referiremos al contexto educativo. El juego digital, aporta varios elementos altamente desafiantes para los alumnos, pero no todos los expertos lo ven como una herramienta de aprendizaje efectiva ya que aún hay poca evidencia científica en el ámbito escolar.  Ciertamente, es  imposible negar el interés y potencial que tiene este tipo de herramientas para alumnos escolares y profesores.
Un amplio sector vinculado al mundo escolar ve grandes oportunidades de innovación en el aprendizaje a través de la gamificación ya que impacta en la motivación, esfuerzo, desarrolla habilidades sociales y facilita el trabajo colaborativo.
Jugar en clases, no es sólo puntos o recompensas, tiene que ser divertido.


¿Como se aplica la gamificación en la sala de clases?


Puedes gamificar tu clase de diferentes maneras, con videojuegos, webs o apps, aplicando la gamificación al proceso completo de aprendizaje o solo como modo de evaluación.
Lo que realmente importa, es que el juego mismo tenga fines educativos y sea una experiencia entretenida y formativa.


Para que el juego sea parte del aprendizaje, es necesario considerar algunos elementos claves como:
  1. Reglas del juego
  2. Dinámica del juego
  3. Objetivos determinados de aprendizaje


Como toda actividad organizada en equipo, requiere reglas y normas de conductas claramente determinadas con anticipación y que los alumnos conozcan las dinámicas del juego para poder desempeñarse de manera adecuada y lograr un buen resultado.


La gamificación , además, puede complementarse con algunos elementos claves:
  1. avatares representativos para identificar a los jugadores
  2. insignias de logro: para reconocer los avances y logros de cada estudiante
  3. regalos o premios: estímulos para reconocer el mérito de los estudiantes.


¿Como partir?
Para gamificar una clase determinada, primeramente debes tener tus objetivos de y determinar el juego que vas a usar. Es posible utilizar juegos diseñados para entretención y usarlos con fines educativos, como serían Angry Bird para explicar fenómenos físicos.
Minecraft puede ser usado en varias asignaturas. Por ejemplo, para aprender fracciones matemáticas. Desde la web http://education.minecraft.net/ es posible encontrar alternativas educativas vinculadas a la aplicación de cubitos en 3D.
Sim City es una aplicación recomendable para aprender Ciencias Sociales , la aplicación tiene una versión para gamificar en la escuela http://www.gamesforchange.org/
Gamificar una clase de matemática puede ser entretenido con los desafíos de lógica y práctica que propone Lure of the Labyrinth en http://labyrinth.thinkport.org/www/educators.php
Existen aplicaciones que fueron diseñadas con fines educativos, y que permiten gamificar una clase de manera entretenida, desafiando a sus estudiantes entre sí. En general, entregan recompensan e insignias que reconocen los méritos de los estudiantes.
Como ejemplo, Duolingo, se presenta como una app para dispositivos móviles muy entretenida para aprender idiomas pasando diferentes etapas logrando premios tras los avances logrados. Se puede jugar colaborativamente y su gráfica didáctica, la vuelve una aplicación sencilla y desafiante.
Kahoot es la aplicación de moda para gamificar la evaluación en clases. Permite hacer preguntas y que los alumnos las respondan interactuando entre ellos.
Testeando, es una aplicación similar a ¿Quien quiere ser millonario? que permite evaluar lo aprendido con un sistema de premios y recompensas que desafían a todos .
Si quieres partir por algo muy sencillo, te invito a conocer http://www.cyberkidz.es/ y escoge un juego que tenga relación con tu asignatura.
Wolframalpha.com es una página web en la que podremos buscar lo que queramos, idealmente preguntas o ciertos cálculos matemáticos o numéricos. Aunque es gratuita, tiene un modo de pago para su versión completa  para educadores por 6 dólares al mes. Si prefieres utilizarlo en plataformas móviles también encontrarás apps oficiales disponibles en iOS y en Android.

3 de septiembre de 2016

¿A qué edad puedo regalar un celular a mis hijos?

http://www.conhijos.es/familia/moviles-ninos/
Antes  de  los 12 años, se vive una etapa de desarrollo donde la curiosidad y el aprendizaje activo juegan un papel importante en sus vidas. 

Son inquietos, preguntones y hábiles para inventar todo tipo de actividades y juegos. Las decenas de tecnologías multimediales que disponemos hoy en los hogares, llaman profundamente la atención de los más pequeños. 

En muchas ocasiones, nos encontramos con niños que demuestran gran habilidad para usar el teléfono celular  de sus padres y descargan aplicaciones  con la misma naturalidad que armarían castillo de arena en la orilla del mar.  
Esto no implica que estén preparados para ser propietarios de un teléfono personal.


Los adultos ven con buenos ojos que los niños desarrollen a temprana edad este tipo de habilidades que serán altamente utilizadas  en su futuro.  Sin embargo, la mayoría de los padres escasamente dimensionan  el alcance que  pueden tener estos aparatos en manos de niños pequeños que aun no han sido educados en el uso responsable de las tecnologías. 

En Chile, un 65% de los niños de entre 8 y 18 años cuenta con acceso a  un teléfono celular. De los niños que poseen teléfonos móviles,  el 81% utiliza un equipo nuevo y el 20% tiene smartphones(con conexión a internet) . El uso de smartphones es especialmente alto en Chile, en donde un 44% de los niños usuarios de móviles tiene uno; Japón sigue a Chile con un 27% de niños propietarios de smartphones. "Fuente 
Este estudio realizado en nuestro país por investigadores japoneses, revela  muestra que el 54% de los niños que usan teléfonos celulares accede a internet a través de éstos aparatos. Este porcentaje aumenta considerablemente a 87% cuando se considera  exclusivamente a los usuarios de smartphones. El 63% de los niños declara sentirse inseguro sin su teléfono celular aumentando esta cifra en la medida que se acercan a la adolescencia.


Aclaremos algunos puntos, para promover la discusión familiar:


1.-Al entregarle un teléfono celular  a un niño pequeño, los padres deben tener claro que están regalando mucho más que un simple aparato para realizar llamadas.
2.-En la práctica  es una computadora de bolsillo, que sirve como puerta  de acceso al mundo. 
3.-Mayoritariamente, cuando los menores  reciben un teléfono propio,  generalmente, no tienen todavía la madurez suficiente para administrarlo , pero los padres se los dan para tenerlos localizados y hacerlos sentir seguro. 
El entregar un teléfono a los hijos , exige tanta responsabilidad que muchos padres se sienten desorientados preguntándose a qué edad están preparados los chicos para utilizarlos. (abc.es)
"Antes de entregar un celular a un niño, los padres debe tener absoluta conciencia respecto de los  beneficios y riesgos que implica esta herramienta  para los menores y los niños por su parte, deben manejar estrategias de prevención claras y efectivas".
Conversemos sobre este video: 




¿Qué uso le darán los niños al teléfono celular?
¿A qué riesgo se puede exponer?
¿Estamos conscientes de la responsabilidad que le estamos dando a los niños?
¿Los estamos educando en su uso?

Aspectos claves para prevenir problemas en el uso del teléfono celular en menores de 12 años: 


  1. RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: los padres debe esperar a que los hijos tengan un mínimo criterio para hacerse responsables de un teléfono  propio. Un buen indicador es considerar la edad adecuada cuando  pueden  hacerse cargo de su mantención y costos. Esto no implica que los niños   trabajen de manera remunerada para costearlo, pero si que sean capaces de asumir algunas tareas que lo hagan merecedor de este beneficio. Por ejemplo: limpiar algunas partes de su casa, pasear a las mascotas, cumplir con notas o calificaciones altas, tener buen comportamiento, etc...si no se cumple con estas tareas, el beneficio se puede perder. Una edad apropiada es entre los 11 y 12 años pero esto varía según cada realidad familiar.
  2. NORMAS Y USO: Ser claros en  en lo que pueden y no pueden hacer con sus teléfonos. Los padres pueden establecer previamente reglas y normas de uso que los hijos tendrán que cumplir  cuando tengan su teléfono propio. Lo importante es ser claros y coherentes en los mensajes. Cumplir las reglas  es el siguiente desafío.
  3. HORARIOS: Cada familia arma sus horarios y rutinas propias. El uso de  tecnologías no debe intervenir en la vida familiar ni en los momentos de dedicación a actividades académicas o deportes. 
  4. LUGAR DE USO Y DESCANSO: Establecer lugares comunes (parking de teléfonos) donde los aparatos  pasarán la noche apagados y en el día con ringtones suaves no irruptivos. Evite que sus hijos duerman con el teléfono a mano ya que esto impacta en la calidad de su descanso.
  5. APLICACIONES: Conocer y revisar las aplicaciones que descargan los hijos en sus teléfonos es fundamental. No  permita que los niños  utilicen claves de descarga asociadas a tarjetas de créditos o de prepago sin consultarlo. No es recomendable autorizar  la descarga de aplicaciones o juegos que no estén calificadas por el fabricante para la edad de los niños. 
  6. SANCIONES: Se sugiere dar a conocer  a los hijos qué medidas  se tomarán como familia  si el teléfono celular lo utilizan para agredir a otras personas (ciberbullying) o para  promover conductas inapropiadas.  Estos temas deben conversarse de  manera abierta como familia de manera preventiva.
  7. CREATIVIDAD: los padres pueden promover el uso de aplicaciones en el teléfono que sean desafiantes para los hijos, en lo posible, que promuevan el desarrollo de habilidades de lenguaje, escritura o creatividad. Puede privilegiar juegos de roles, de estrategia o de resolución de problemas y aplicaciones que les permitan a los niños crear contenidos propios. Por ejemplo: apps que permiten hacer películas con guión. (stopmotion) , o editar imágenes , aprender idiomas,  resolver acertijos, etc.
mexico.cnn.com
La clave siempre  ha sido y será, ser un buen ejemplo, ayudarles a los hijos a descubrir para qué sirven las tecnologías que utilizan. Si ante la pregunta... ¿Qué te aporta esta tecnología? la respuesta es "nada.." , o "sólo entretención",  busquemos alternativas que además de entretener, colaboren en la formación y desarrollo de los hijos.


2 de septiembre de 2016

4 fundamentos para aplicar metodolologías interactivas

unimooc.com
¿Son o no son efectivas las metodologías interactivas?  Les comparto algunas ideas que tomé desde este interesante blog. 

 He estudiado básicamente : Flipped Classroom, el Just in Time Teaching y el modelo Peer Instruction los cuales son posibles de implementar en clases presenciales. Como me interesa el aprendizaje online, sigo investigando alternativas exitosas en este tipo de metodologías. 

La clase invertida, tiene como antecesores directos  los modelos de Peer Instruction de Eric Mazur (Harvard), o el modelo Just in Time Teaching, que se ha puesto en práctica en programas como SCALE UP. (área salud)

Detallo algunas ideas que se recogen ideas claves para fundamentar su aplicación y efectividad:

1.-La atención es un recurso limitado. 

Nuestro alumnado adolescente tiene un límite temporal de atención de entre doce y quince minutos. 

¿Cómo abordo esta realidad?
  • Usa un vídeo, lectura, podcast, para explicar la parte más teórica. 
  • Comprueba las ideas previas del alumnado
  •  Dedica el tiempo de clase presencial, para trabajar con el Aprendizaje Cooperativo, realizar un proyecto, tarea.


2.-Debemos partir de las ideas previas de nuestro alumnado. 
Uno de los problemas fundamentales en educación es que en el proceso de aprendizaje se parten de ideas preconcebidas o malentendidos. Si esas lagunas de desinformación no se detectan a tiempo pueden mantenerse durante años.

¿Cómo abordo esta realidad?


  • Detecta ideas  previas, con herramientas de enriquecimiento de video como Edpuzzle, o “juegos” como Kahoot, o mediante la creación de estructuras de Aprendizaje Cooperativo como los cuestionarios de elaboración por niveles de dificultad. 

Detecta el nivel en que están tus estudiantes para partir tu clase desde ahí. 

3.- El Flipped Classroom nos permite una mayor individualización del aprendizaje, pese a que varios de sus procesos se trabajan en forma grupal.

¿Cómo abordo esta realidad?

  • Promueve el trabajo colaborativo pero combina con instancias de trabajo individual. De esta manera los alumnos pueden comprobar por si mismos sus capacidades.

4º Permite ir más acorde a los diferentes ritmos de aprendizaje, y a la neurodiversidad. 

Cómo abordo esta realidad?

  • Cada cerebro es único y tiene sus propios ritmos, de modo que debemos aportar herramientas o estrategias que permitan revisar varias veces la información de clase, lo que redunda en la posibilidad de incidir en procesos de repetición y revisión, facilitando así el aprendizaje.

Termina de leer estos interesantes temas sobre la efectividad de la clase invertida y las metodologías interactivas en su fuente original. Luego me cuentas qué tal te parece ¿si?


1 de septiembre de 2016

Criterios para validar el contenido de una web


CRITERIOS DE EVALUACIÓN  PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN DISPONIBLE EN INTERNET


Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información para los usuarios de la web. En el año 2003 existían 30 millones de sitios web. El 2010 ya eran 250 millones y este 2016 se proyectan más de 1000 millones de sitios web en línea. Actualmente el 40% de la población mundial tiene acceso a internet y la utilizan mayoritariamente para buscar información y para comunicarse con otras personas.



Es la fuente bibliográfica más consultada actualmente por los estudiantes y profesionales. Por esta razón, es necesario enseñarles a nuestros alumnos a evaluar la calidad de la información que se encuentra en internet. 

A continuación, revisaremos algunos criterios a los cuales atenderemos cuando visitemos un sitio web del cual queramos obtener información. Estos nos ayudarán a comprobar la calidad de la información que ofrece al usuario. Tengamos presente que el mejor filtro somos nosotros y nuestro criterio es lo que nos va a llevar a una seleccionar la información que más vale la pena…vamos a ver…


La naturaleza de internet es dinámica, cambiante, y poco regulada. No existen leyes o reglamentos que regulen la calidad de los contenidos expuestos en cada sitio web. Casi el 75% de la información que existe en internet está escrita en blogs, sitios web de personas naturales desde sus casas o son proyectos personales.



Cuando alguien sube información a la web, no sólo decide el formato del contenido, sino que elige el tema, las imágenes, el diseño, el contexto, el mensaje, los textos…y todo. Este proceso no pasa por ningún filtro más que el criterio del autor o editor responsable de la publicación.



Para evitar usar información poco confiable y rescatar contenidos de calidad que sean un aporte a nuestra tarea, sugerimos considerar que…



1.-Un sitio web de calidad siempre tiene un autor definido y reconocible. El desarrollar contenidos no es gratis, generalmente implica costos, y no pocos recursos humanos. Por lo tanto, el anonimato no es propio de los sitios web con contenidos confiables. Para identificar al autor u organismo detrás de un sitio web, busque los enlaces “contacto” , “quienes somos”, o “historia” y seguro encontrará el nombre de las personas responsables del proyecto . Tenga presente que el profesional que se identifica como Webmaster, es el responsable del diseño de la web y de su implementación, no necesariamente, es quien elabora los contenidos expuestos. (mira en la captura inferior como se presenta el link "contacto" en una barra de navegación.)





Imagen capturada desde www.emol.cl



2.-Un sitio web de calidad se actualiza periódicamente: un sitio web de calidad, está actualizándose constantemente. Esto puede ser semanal o, diariamente…. Esto no significa que los contenidos deban ser actualizados, sino que el sitio web esté siendo monitorizado permanentemente. Sabemos que probablemente el teorema de Pitágoras no cambiará todas las semanas , pero la web que trate este contenido, puede activar foros de consulta, redes sociales, interactuar con los usuarios, exponer ideas nuevas.. etc. Vemos un ejemplo del sitio www.emol.cl

Imagen capturada desde www.emol.cl


3.-Una web de calidad tiene propósitos definidos: un sitio web de calidad, define sus propósitos comunicacionales y se guía por ellos. Si encuentras un sitio web que tras navegarlo durante algún tiempo te permite definir qué objetivo tiene esa web, quiere decir que cumple con este ítem. Esto implica; tener un tipo de público definido al cual se dirige y enfocar darle un enfoque a los temas expuestos.

Ahora, hay sitios web con propósitos muy definidos que distan de ser un aporte al usuario o bien, sus objetivos promueven violencia, homofobia o conductas extremas. E este caso, hay que tener presente, que el propósito debe fomentar el buen vivir, respetar los derechos humanos y la dignidad de las personas.


4.-Una web de calidad es objetiva: Es necesario que un sitio web de calidad sea objetivo en el tratamiento de su información. Esto se debe exigir tanto en la calidad de los contenidos como en el diseño de la estructura de la web. Si un sitio web presenta a sus autores, éstos son especialistas en los temas que trata, lo apadrina o financia una institución de prestigio y tiene claro sus propósitos no debieran necesitar tener publicidad de productos de dudosa categoría, o permitir pop ups emergentes que interrumpen la lectura. Es poco probable que una web de calidad use tests como herramientas de enganche a sus usuarios o tenga publicidad que implique clickear alguna encuesta externa o pedir datos personales sin sentido.

Si un sitio web plantea que es “educativo” (juegos educativos, portal, web,recursos en línea, etc) debe demostrar que su objetivo es “educar” y no sólo entretener o entregar contenidos

Si dice que es "educativa"debiera tener como objetivo "educar"...no sólo ofrecer juegos


5.-Un sitio web de calidad vela por la precisión en los contenidos: este punto es clave para validar un sitio web y evaluar sus contenidos. La información que hay en un sitio web de calidad debe estar bien escrita, con un estilo de redacción acorde con sus objetivos y su público. Es importante considerar que la información esté claramente presentada y las ideas bien definidas. Si se entrega alguna cifra, revise si están las fuentes bibliográficas que las respalden y si se presentan opiniones personales, ojalá que estén bien fundamentadas.



6.-Una web de calidad muestra sus fuentes: ya sabemos que casi el 70% de la información disponible en la web está en sitios web de personas naturales. Cada quien es libre de publicar en su blog o web lo que quiera, pero nosotros no podemos creer que todo lo que dice la web es verdad. Una web confiable siempre expone sus fuentes bibliográficas si los temas lo requieren.


7.-Navegabilidad y estructura definida: buena navegabilidad hace referencia a qué tan simple es para un usuario navegar por todo el sitio web que visita sin salirse de él y sin pinchar enlaces rotos. A esto nos referimos como un “diseño web eficiente”.

Si un sitio web es de calidad, no sólo lo será por sus contenidos, sino también por su diseño y navegabilidad. 

En general, los usuarios de internet no suelen esperar que un sitio demore en cargar varios minutos…. Si no carga fácil y ligeramente rápido, los usuarios se van a otra web.

Es importante que los sitios web tengan sus enlaces funcionando, que sus botones lleven a un subsitio relacionados con el título y que posea una estructura simple y fácil de navegar. 

Fuentes consultadas: 

  1. http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.pdf
  2. http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm
  3. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009
  4. http://wwwhatsnew.com/2011/12/27/10-herramientas-indispensables-para-utilizar-youtube-con-fines-educativos/
  5. http://www.slideshare.net/guillermo/herramientas-educativa
  6. http://www.eduteka.org/
  7. http://www.eduteka.org/CompartirProductosDigitales.php
  8. http://wwwhatsnew.com/2011/01/31/internet-en-cifras-y-su-futuro/ 

A los alumnos del Diplomado en TICS, 
Comenten ¿Cómo enseñar a validar contenidos en la escuela?Foro 
Esperamos sus respuestas. Sólo debes escribir en "comentarios"....¡Adelante!



26 de agosto de 2016

Conoce cómo funcionan los 20 sistemas educativos con mayores mejoras en el mundo. Chile es uno de ellos...

www.redem.org
Leyendo la web, me encontré con este interesantísimo artículo que hace algún tiempo da que hablar. 
El informe desarrollado por la consultora McKinsey & Company , a  cargo de del impulsor de la reforma educativa inglesa durante el gobierno de Tony Blair, Michael Barber nos pone al día en los cambios y mejoras que ha realizado los sistemas educativos que más han mejorado su calidad en los últimos años.

Las conclusiones del informe incluyen las siguientes: 

1. METAS A 6 AÑOS: Un sistema educativo puede mejorar de forma significativa independientemente de donde empiece – y estas mejoras pueden lograrse en menos de 6 años.

2. FOCO EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Hay excesivamente poco foco en el “proceso”, en el debate de hoy en día. Mejorar el desempeño de un sistema requiere, en definitiva, mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en las aulas. Los sistemas educativos hacen 3 tipos de cosas para lograr este objetivo – cambian su estructura, estableciendo nuevos tipos de colegios, modificando los años escolares y ciclos, o descentralizando las responsabilidades del sistema; cambian sus recursos, añadiendo más personal a los colegios o incrementando el gasto por alumno; y cambian sus procesos, modificando el curriculum y mejorando la forma en que los profesores enseñan y los directores dirigen.

3. OBSERVACION E INVESTIGACIÓN: Cada fase específica del proceso de mejora está asociada con un conjunto de intervenciones único. El informe revela que todos los sistemas que mejoran, implantan conjuntos similares de intervenciones para ir de un nivel de desempeño específico al siguiente, independientemente de la cultura, la geografía, la política o la historia.

4. OBSERVAR EL CONTEXTO: El contexto del sistema puede no determina el qué hacer, pero si determina el cómo hacerlo. Aunque cada nivel de desempeño se asocia con un conjunto común de intervenciones, existen variaciones sustanciales en cómo un sistema específico implanta estas intervenciones, en lo que se refiere a la secuencia, el tiempo y el despliegue – no existe evidencia de implantación de un enfoque de reforma de “pan para todos”.

5. CONSTRUIR CAPACIDADES EN TODOS LOS ACTORES: Hay 6 intervenciones que ocurren en todos los niveles de desempeño para todos los sistemas. El estudio revela que existen 6 intervenciones comunes a todos los niveles de desempeño del proceso de mejora: construir las capacidades de enseñar de los profesores y de gestionar de los directores, evaluar a los alumnos, mejorar la información del sistema, facilitar las mejoras por medio de la introducción de políticas y leyes en educación, revisión del curriculum y los estándares y asegurar la estructura de remuneración y reconocimiento adecuado para los profesores y directores.

6. DAR AUTONOMIA A LAS ESCUELAS: Los sistemas más avanzados se mantienen en el proceso de mejora equilibrando la autonomía de los colegios con una práctica de la enseñanza sostenible. Mientras que nuestro estudio muestra que los sistemas de niveles “pobres” o “aceptables” logran mejorar a través de un centro que mejora y detalla la práctica de la enseñanza para los colegios y profesores, este enfoque no funciona para sistemas que están en un nivel de desempeño “bueno” o más allá. En su lugar, estos sistemas logran mejorar al aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y profesores para dar forma a la práctica de la enseñanza – un tercio de los sistemas que pasaron de “buenos” a “muy buenos” descentralizaron los derechos pedagógicos a nivel intermedio (por ejemplo, distritos) o a los colegios. Sin embargo, en paralelo, el nivel central mitigaba el riesgo de que estas libertades llevaran a una mayor variación descontrolada en el desempeño, estableciendo mecanismos que hacían a los profesores responsables frente a sus compañeros del desempeño de todos.

7. CAMBIOS DIALOGANTES CON LA POLITICA: Los líderes del sistema se aprovechan de la circunstancias de cambio para lanzar las reformas. En todos los sistemas que hemos estudiado, una o más de las siguientes 3 circunstancias provocaron las condiciones que lanzaron la reforma: una crisis socio-económica; un informe crítico de alto perfil sobre el desempeño del sistema; o un cambio en el liderazgo.

8. CONTINUIDAD Y PROYECCION: La continuidad en el liderazgo es esencial. El liderazgo es esencial, no sólo para lanzar la reforma, sino también para sostenerla. Dos temas destacan de los líderes que mejoran los sistemas. En primer lugar su duración: la mediana de duración de los líderes estratégicos es de 6 años y la de los nuevos líderes políticos es de 7. Esto en general choca con lo habitual: por ejemplo, la duración media de los superintendentes de los distritos escolares urbanos de EEUU es sólo 3 años; la duración media de los Secretarios de Educación en Inglaterra es de 2 años, de forma parecida, la de los ministros de educación en Francia es de 2 años. El segundo tema está en el centro de cómo un grupo de los sistemas que hemos estudiado (por ejemplo, Armenia, Western Cape, Lituania) han logrado mantener la continuidad de la reforma a pesar de cambios frecuentes en el liderazgo político. La estabilidad de la dirección de la reforma es crítica para lograr las mejoras rápidas en los resultados de los alumnos que se han descrito con anterioridad.

“El reto fundamental al que los líderes de los sistemas educativos se enfrentan es como conducir sus sistemas a través de un proceso que lleve a mejores resultados de los estudiantes”, señalan los responsables del estudio. “Este proceso es aún más complejo porque el punto de partida de cada sistema es diferente, la realidad de contexto varía, y los líderes de los sistemas se enfrentan a opciones múltiples y combinaciones de qué hacer a lo largo del camino – un simple paso mal dado puede resultar en que estos líderes tomen sin advertirlo un atajo que no les lleve a su destino deseado. Aunque no existe un camino único para mejorar el desempeño de un sistema educativo, la experiencia de los 20 sistemas educativos que han mejorado en nuestra muestra, indica que existen grandes parecidos en la naturaleza de sus procesos”, subrayan.


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