4 de septiembre de 2016

Cómo descargar videos desde Youtube con dos clicks

Mucho me han preguntado sobre cómo descargar videos desde Youtube. 
NO es algo que me agrade recomendar, porque conozco y respeto los derechos de autor. Sin embargo,  entiendo que a muchos profesores, no les corren los videos en clases si no los han descargado antes ya que la banda ancha de los centros educativos , no siempre lo permite.

Veamos una sencilla manera de descargar videos educativos desde Youtube. 

Recuerda citar las fuentes desde donde tomaste el video y úsalo en un contexto formativo que promueva el aprendizaje de tus alumnos.






Si no quieres revisar el video, sigue el isntructivo paso a paso.


Paso #1 SELECCIONA EL VIDEO A DESCARGAR









Paso #2 VISUALIZA EL VIDEO 

















Paso #3 AGREGA SS EN LA URL DEL VIDEO







Paso #4 ESPERA QUE CARGUE LA WEB SAVE FROM Y EVITA ACEPTAR LA CARGA DE BARRAS DE HERRAMIENTAS U OTRAS OFERTAS














Paso #5 PRESIONA DESCARGAR EN EL FORMATO QUE DESEES



















Paso #6 REVISA EL VIDEO DESCARGADO Y GUARDA EN TUS CARPETAS


SI DECIDES CARGAR OTRAS APLICACIONES, LEE CON DETENCIÓN LAS POLITICAS DE PRIVACIDAD Y CONDICIONES DE USO DEL SERVICIO.






3 de septiembre de 2016

¿A qué edad puedo regalar un celular a mis hijos?

http://www.conhijos.es/familia/moviles-ninos/
Antes  de  los 12 años, se vive una etapa de desarrollo donde la curiosidad y el aprendizaje activo juegan un papel importante en sus vidas. 

Son inquietos, preguntones y hábiles para inventar todo tipo de actividades y juegos. Las decenas de tecnologías multimediales que disponemos hoy en los hogares, llaman profundamente la atención de los más pequeños. 

En muchas ocasiones, nos encontramos con niños que demuestran gran habilidad para usar el teléfono celular  de sus padres y descargan aplicaciones  con la misma naturalidad que armarían castillo de arena en la orilla del mar.  
Esto no implica que estén preparados para ser propietarios de un teléfono personal.


Los adultos ven con buenos ojos que los niños desarrollen a temprana edad este tipo de habilidades que serán altamente utilizadas  en su futuro.  Sin embargo, la mayoría de los padres escasamente dimensionan  el alcance que  pueden tener estos aparatos en manos de niños pequeños que aun no han sido educados en el uso responsable de las tecnologías. 

En Chile, un 65% de los niños de entre 8 y 18 años cuenta con acceso a  un teléfono celular. De los niños que poseen teléfonos móviles,  el 81% utiliza un equipo nuevo y el 20% tiene smartphones(con conexión a internet) . El uso de smartphones es especialmente alto en Chile, en donde un 44% de los niños usuarios de móviles tiene uno; Japón sigue a Chile con un 27% de niños propietarios de smartphones. "Fuente 
Este estudio realizado en nuestro país por investigadores japoneses, revela  muestra que el 54% de los niños que usan teléfonos celulares accede a internet a través de éstos aparatos. Este porcentaje aumenta considerablemente a 87% cuando se considera  exclusivamente a los usuarios de smartphones. El 63% de los niños declara sentirse inseguro sin su teléfono celular aumentando esta cifra en la medida que se acercan a la adolescencia.


Aclaremos algunos puntos, para promover la discusión familiar:


1.-Al entregarle un teléfono celular  a un niño pequeño, los padres deben tener claro que están regalando mucho más que un simple aparato para realizar llamadas.
2.-En la práctica  es una computadora de bolsillo, que sirve como puerta  de acceso al mundo. 
3.-Mayoritariamente, cuando los menores  reciben un teléfono propio,  generalmente, no tienen todavía la madurez suficiente para administrarlo , pero los padres se los dan para tenerlos localizados y hacerlos sentir seguro. 
El entregar un teléfono a los hijos , exige tanta responsabilidad que muchos padres se sienten desorientados preguntándose a qué edad están preparados los chicos para utilizarlos. (abc.es)
"Antes de entregar un celular a un niño, los padres debe tener absoluta conciencia respecto de los  beneficios y riesgos que implica esta herramienta  para los menores y los niños por su parte, deben manejar estrategias de prevención claras y efectivas".
Conversemos sobre este video: 




¿Qué uso le darán los niños al teléfono celular?
¿A qué riesgo se puede exponer?
¿Estamos conscientes de la responsabilidad que le estamos dando a los niños?
¿Los estamos educando en su uso?

Aspectos claves para prevenir problemas en el uso del teléfono celular en menores de 12 años: 


  1. RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: los padres debe esperar a que los hijos tengan un mínimo criterio para hacerse responsables de un teléfono  propio. Un buen indicador es considerar la edad adecuada cuando  pueden  hacerse cargo de su mantención y costos. Esto no implica que los niños   trabajen de manera remunerada para costearlo, pero si que sean capaces de asumir algunas tareas que lo hagan merecedor de este beneficio. Por ejemplo: limpiar algunas partes de su casa, pasear a las mascotas, cumplir con notas o calificaciones altas, tener buen comportamiento, etc...si no se cumple con estas tareas, el beneficio se puede perder. Una edad apropiada es entre los 11 y 12 años pero esto varía según cada realidad familiar.
  2. NORMAS Y USO: Ser claros en  en lo que pueden y no pueden hacer con sus teléfonos. Los padres pueden establecer previamente reglas y normas de uso que los hijos tendrán que cumplir  cuando tengan su teléfono propio. Lo importante es ser claros y coherentes en los mensajes. Cumplir las reglas  es el siguiente desafío.
  3. HORARIOS: Cada familia arma sus horarios y rutinas propias. El uso de  tecnologías no debe intervenir en la vida familiar ni en los momentos de dedicación a actividades académicas o deportes. 
  4. LUGAR DE USO Y DESCANSO: Establecer lugares comunes (parking de teléfonos) donde los aparatos  pasarán la noche apagados y en el día con ringtones suaves no irruptivos. Evite que sus hijos duerman con el teléfono a mano ya que esto impacta en la calidad de su descanso.
  5. APLICACIONES: Conocer y revisar las aplicaciones que descargan los hijos en sus teléfonos es fundamental. No  permita que los niños  utilicen claves de descarga asociadas a tarjetas de créditos o de prepago sin consultarlo. No es recomendable autorizar  la descarga de aplicaciones o juegos que no estén calificadas por el fabricante para la edad de los niños. 
  6. SANCIONES: Se sugiere dar a conocer  a los hijos qué medidas  se tomarán como familia  si el teléfono celular lo utilizan para agredir a otras personas (ciberbullying) o para  promover conductas inapropiadas.  Estos temas deben conversarse de  manera abierta como familia de manera preventiva.
  7. CREATIVIDAD: los padres pueden promover el uso de aplicaciones en el teléfono que sean desafiantes para los hijos, en lo posible, que promuevan el desarrollo de habilidades de lenguaje, escritura o creatividad. Puede privilegiar juegos de roles, de estrategia o de resolución de problemas y aplicaciones que les permitan a los niños crear contenidos propios. Por ejemplo: apps que permiten hacer películas con guión. (stopmotion) , o editar imágenes , aprender idiomas,  resolver acertijos, etc.
mexico.cnn.com
La clave siempre  ha sido y será, ser un buen ejemplo, ayudarles a los hijos a descubrir para qué sirven las tecnologías que utilizan. Si ante la pregunta... ¿Qué te aporta esta tecnología? la respuesta es "nada.." , o "sólo entretención",  busquemos alternativas que además de entretener, colaboren en la formación y desarrollo de los hijos.


2 de septiembre de 2016

4 fundamentos para aplicar metodolologías interactivas

unimooc.com
¿Son o no son efectivas las metodologías interactivas?  Les comparto algunas ideas que tomé desde este interesante blog. 

 He estudiado básicamente : Flipped Classroom, el Just in Time Teaching y el modelo Peer Instruction los cuales son posibles de implementar en clases presenciales. Como me interesa el aprendizaje online, sigo investigando alternativas exitosas en este tipo de metodologías. 

La clase invertida, tiene como antecesores directos  los modelos de Peer Instruction de Eric Mazur (Harvard), o el modelo Just in Time Teaching, que se ha puesto en práctica en programas como SCALE UP. (área salud)

Detallo algunas ideas que se recogen ideas claves para fundamentar su aplicación y efectividad:

1.-La atención es un recurso limitado. 

Nuestro alumnado adolescente tiene un límite temporal de atención de entre doce y quince minutos. 

¿Cómo abordo esta realidad?
  • Usa un vídeo, lectura, podcast, para explicar la parte más teórica. 
  • Comprueba las ideas previas del alumnado
  •  Dedica el tiempo de clase presencial, para trabajar con el Aprendizaje Cooperativo, realizar un proyecto, tarea.


2.-Debemos partir de las ideas previas de nuestro alumnado. 
Uno de los problemas fundamentales en educación es que en el proceso de aprendizaje se parten de ideas preconcebidas o malentendidos. Si esas lagunas de desinformación no se detectan a tiempo pueden mantenerse durante años.

¿Cómo abordo esta realidad?


  • Detecta ideas  previas, con herramientas de enriquecimiento de video como Edpuzzle, o “juegos” como Kahoot, o mediante la creación de estructuras de Aprendizaje Cooperativo como los cuestionarios de elaboración por niveles de dificultad. 

Detecta el nivel en que están tus estudiantes para partir tu clase desde ahí. 

3.- El Flipped Classroom nos permite una mayor individualización del aprendizaje, pese a que varios de sus procesos se trabajan en forma grupal.

¿Cómo abordo esta realidad?

  • Promueve el trabajo colaborativo pero combina con instancias de trabajo individual. De esta manera los alumnos pueden comprobar por si mismos sus capacidades.

4º Permite ir más acorde a los diferentes ritmos de aprendizaje, y a la neurodiversidad. 

Cómo abordo esta realidad?

  • Cada cerebro es único y tiene sus propios ritmos, de modo que debemos aportar herramientas o estrategias que permitan revisar varias veces la información de clase, lo que redunda en la posibilidad de incidir en procesos de repetición y revisión, facilitando así el aprendizaje.

Termina de leer estos interesantes temas sobre la efectividad de la clase invertida y las metodologías interactivas en su fuente original. Luego me cuentas qué tal te parece ¿si?


1 de septiembre de 2016

Criterios para validar el contenido de una web


CRITERIOS DE EVALUACIÓN  PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN DISPONIBLE EN INTERNET



Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información para los usuarios de la web. En el año 2003 existían 30 millones de sitios web. El 2010 ya eran 250 millones y este 2016 se proyectan más de 1000 millones de sitios web en línea. Actualmente el 40% de la población mundial tiene acceso a internet y la utilizan mayoritariamente para buscar información y para comunicarse con otras personas.



Es la fuente bibliográfica más consultada actualmente por los estudiantes y profesionales. Por esta razón, es necesario enseñarles a nuestros alumnos a evaluar la calidad de la información que se encuentra en internet. 

A continuación, revisaremos algunos criterios a los cuales atenderemos cuando visitemos un sitio web del cual queramos obtener información. Estos nos ayudarán a comprobar la calidad de la información que ofrece al usuario. Tengamos presente que el mejor filtro somos nosotros y nuestro criterio es lo que nos va a llevar a una seleccionar la información que más vale la pena…vamos a ver…


fuente.webtursos.co

La naturaleza de internet es dinámica, cambiante, y poco regulada. No existen leyes o reglamentos que regulen la calidad de los contenidos expuestos en cada sitio web. Casi el 75% de la información que existe en internet está escrita en blogs, sitios web de personas naturales desde sus casas o son proyectos personales.



Cuando alguien sube información a la web, no sólo decide el formato del contenido, sino que elige el tema, las imágenes, el diseño, el contexto, el mensaje, los textos…y todo. Este proceso no pasa por ningún filtro más que el criterio del autor o editor responsable de la publicación.



Para evitar usar información poco confiable y rescatar contenidos de calidad que sean un aporte a nuestra tarea, sugerimos considerar que…

1.-Un sitio web de calidad siempre tiene un autor definido y reconocible. El desarrollar contenidos no es gratis, generalmente implica costos, y no pocos recursos humanos. Por lo tanto, el anonimato no es propio de los sitios web con contenidos confiables. Para identificar al autor u organismo detrás de un sitio web, busque los enlaces “contacto” , “quienes somos”, o “historia” y seguro encontrará el nombre de las personas responsables del proyecto . Tenga presente que el profesional que se identifica como Webmaster, es el responsable del diseño de la web y de su implementación, no necesariamente, es quien elabora los contenidos expuestos. (mira en la captura inferior como se presenta el link "contacto" en una barra de navegación.)






Imagen capturada desde www.emol.cl



2.-Un sitio web de calidad se actualiza periódicamente: un sitio web de calidad, está actualizándose constantemente. Esto puede ser semanal o, diariamente…. Esto no significa que los contenidos deban ser actualizados, sino que el sitio web esté siendo monitorizado permanentemente. Sabemos que probablemente el teorema de Pitágoras no cambiará todas las semanas , pero la web que trate este contenido, puede activar foros de consulta, redes sociales, interactuar con los usuarios, exponer ideas nuevas.. etc. Vemos un ejemplo del sitio www.emol.cl

Imagen capturada desde www.emol.cl


3.-Una web de calidad tiene propósitos definidos: un sitio web de calidad, define sus propósitos comunicacionales y se guía por ellos. Si encuentras un sitio web que tras navegarlo durante algún tiempo te permite definir qué objetivo tiene esa web, quiere decir que cumple con este ítem. Esto implica; tener un tipo de público definido al cual se dirige y enfocar darle un enfoque a los temas expuestos.

Ahora, hay sitios web con propósitos muy definidos que distan de ser un aporte al usuario o bien, sus objetivos promueven violencia, homofobia o conductas extremas. E este caso, hay que tener presente, que el propósito debe fomentar el buen vivir, respetar los derechos humanos y la dignidad de las personas.


4.-Una web de calidad es objetiva: Es necesario que un sitio web de calidad sea objetivo en el tratamiento de su información. Esto se debe exigir tanto en la calidad de los contenidos como en el diseño de la estructura de la web. Si un sitio web presenta a sus autores, éstos son especialistas en los temas que trata, lo apadrina o financia una institución de prestigio y tiene claro sus propósitos no debieran necesitar tener publicidad de productos de dudosa categoría, o permitir pop ups emergentes que interrumpen la lectura. Es poco probable que una web de calidad use tests como herramientas de enganche a sus usuarios o tenga publicidad que implique clickear alguna encuesta externa o pedir datos personales sin sentido.

Si un sitio web plantea que es “educativo” (juegos educativos, portal, web,recursos en línea, etc) debe demostrar que su objetivo es “educar” y no sólo entretener o entregar contenidos

Si dice que es "educativa"debiera tener como objetivo "educar"...no sólo ofrecer juegos


5.-Un sitio web de calidad vela por la precisión en los contenidos: este punto es clave para validar un sitio web y evaluar sus contenidos. La información que hay en un sitio web de calidad debe estar bien escrita, con un estilo de redacción acorde con sus objetivos y su público. Es importante considerar que la información esté claramente presentada y las ideas bien definidas. Si se entrega alguna cifra, revise si están las fuentes bibliográficas que las respalden y si se presentan opiniones personales, ojalá que estén bien fundamentadas.



6.-Una web de calidad muestra sus fuentes: ya sabemos que casi el 70% de la información disponible en la web está en sitios web de personas naturales. Cada quien es libre de publicar en su blog o web lo que quiera, pero nosotros no podemos creer que todo lo que dice la web es verdad. Una web confiable siempre expone sus fuentes bibliográficas si los temas lo requieren.


7.-Navegabilidad y estructura definida: buena navegabilidad hace referencia a qué tan simple es para un usuario navegar por todo el sitio web que visita sin salirse de él y sin pinchar enlaces rotos. A esto nos referimos como un “diseño web eficiente”.

Si un sitio web es de calidad, no sólo lo será por sus contenidos, sino también por su diseño y navegabilidad. 

En general, los usuarios de internet no suelen esperar que un sitio demore en cargar varios minutos…. Si no carga fácil y ligeramente rápido, los usuarios se van a otra web.

Es importante que los sitios web tengan sus enlaces funcionando, que sus botones lleven a un subsitio relacionados con el título y que posea una estructura simple y fácil de navegar. 

Fuentes consultadas: 

  1. http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.pdf
  2. http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm
  3. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009
  4. http://wwwhatsnew.com/2011/12/27/10-herramientas-indispensables-para-utilizar-youtube-con-fines-educativos/
  5. http://www.slideshare.net/guillermo/herramientas-educativa
  6. http://www.eduteka.org/
  7. http://www.eduteka.org/CompartirProductosDigitales.php
  8. http://wwwhatsnew.com/2011/01/31/internet-en-cifras-y-su-futuro/ 

A los alumnos del Diplomado en TICS, 
Comenten ¿Cómo enseñar a validar contenidos en la escuela?Foro 
Esperamos sus respuestas. Sólo debes escribir en "comentarios"....¡Adelante!



26 de agosto de 2016

Conoce cómo funcionan los 20 sistemas educativos con mayores mejoras en el mundo. Chile es uno de ellos...

www.redem.org
Leyendo la web, me encontré con este interesantísimo artículo que hace algún tiempo da que hablar. 
El informe desarrollado por la consultora McKinsey & Company , a  cargo de del impulsor de la reforma educativa inglesa durante el gobierno de Tony Blair, Michael Barber nos pone al día en los cambios y mejoras que ha realizado los sistemas educativos que más han mejorado su calidad en los últimos años.

Las conclusiones del informe incluyen las siguientes: 

1. METAS A 6 AÑOS: Un sistema educativo puede mejorar de forma significativa independientemente de donde empiece – y estas mejoras pueden lograrse en menos de 6 años.

2. FOCO EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Hay excesivamente poco foco en el “proceso”, en el debate de hoy en día. Mejorar el desempeño de un sistema requiere, en definitiva, mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en las aulas. Los sistemas educativos hacen 3 tipos de cosas para lograr este objetivo – cambian su estructura, estableciendo nuevos tipos de colegios, modificando los años escolares y ciclos, o descentralizando las responsabilidades del sistema; cambian sus recursos, añadiendo más personal a los colegios o incrementando el gasto por alumno; y cambian sus procesos, modificando el curriculum y mejorando la forma en que los profesores enseñan y los directores dirigen.

3. OBSERVACION E INVESTIGACIÓN: Cada fase específica del proceso de mejora está asociada con un conjunto de intervenciones único. El informe revela que todos los sistemas que mejoran, implantan conjuntos similares de intervenciones para ir de un nivel de desempeño específico al siguiente, independientemente de la cultura, la geografía, la política o la historia.

4. OBSERVAR EL CONTEXTO: El contexto del sistema puede no determina el qué hacer, pero si determina el cómo hacerlo. Aunque cada nivel de desempeño se asocia con un conjunto común de intervenciones, existen variaciones sustanciales en cómo un sistema específico implanta estas intervenciones, en lo que se refiere a la secuencia, el tiempo y el despliegue – no existe evidencia de implantación de un enfoque de reforma de “pan para todos”.

5. CONSTRUIR CAPACIDADES EN TODOS LOS ACTORES: Hay 6 intervenciones que ocurren en todos los niveles de desempeño para todos los sistemas. El estudio revela que existen 6 intervenciones comunes a todos los niveles de desempeño del proceso de mejora: construir las capacidades de enseñar de los profesores y de gestionar de los directores, evaluar a los alumnos, mejorar la información del sistema, facilitar las mejoras por medio de la introducción de políticas y leyes en educación, revisión del curriculum y los estándares y asegurar la estructura de remuneración y reconocimiento adecuado para los profesores y directores.

6. DAR AUTONOMIA A LAS ESCUELAS: Los sistemas más avanzados se mantienen en el proceso de mejora equilibrando la autonomía de los colegios con una práctica de la enseñanza sostenible. Mientras que nuestro estudio muestra que los sistemas de niveles “pobres” o “aceptables” logran mejorar a través de un centro que mejora y detalla la práctica de la enseñanza para los colegios y profesores, este enfoque no funciona para sistemas que están en un nivel de desempeño “bueno” o más allá. En su lugar, estos sistemas logran mejorar al aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y profesores para dar forma a la práctica de la enseñanza – un tercio de los sistemas que pasaron de “buenos” a “muy buenos” descentralizaron los derechos pedagógicos a nivel intermedio (por ejemplo, distritos) o a los colegios. Sin embargo, en paralelo, el nivel central mitigaba el riesgo de que estas libertades llevaran a una mayor variación descontrolada en el desempeño, estableciendo mecanismos que hacían a los profesores responsables frente a sus compañeros del desempeño de todos.

7. CAMBIOS DIALOGANTES CON LA POLITICA: Los líderes del sistema se aprovechan de la circunstancias de cambio para lanzar las reformas. En todos los sistemas que hemos estudiado, una o más de las siguientes 3 circunstancias provocaron las condiciones que lanzaron la reforma: una crisis socio-económica; un informe crítico de alto perfil sobre el desempeño del sistema; o un cambio en el liderazgo.

8. CONTINUIDAD Y PROYECCION: La continuidad en el liderazgo es esencial. El liderazgo es esencial, no sólo para lanzar la reforma, sino también para sostenerla. Dos temas destacan de los líderes que mejoran los sistemas. En primer lugar su duración: la mediana de duración de los líderes estratégicos es de 6 años y la de los nuevos líderes políticos es de 7. Esto en general choca con lo habitual: por ejemplo, la duración media de los superintendentes de los distritos escolares urbanos de EEUU es sólo 3 años; la duración media de los Secretarios de Educación en Inglaterra es de 2 años, de forma parecida, la de los ministros de educación en Francia es de 2 años. El segundo tema está en el centro de cómo un grupo de los sistemas que hemos estudiado (por ejemplo, Armenia, Western Cape, Lituania) han logrado mantener la continuidad de la reforma a pesar de cambios frecuentes en el liderazgo político. La estabilidad de la dirección de la reforma es crítica para lograr las mejoras rápidas en los resultados de los alumnos que se han descrito con anterioridad.

“El reto fundamental al que los líderes de los sistemas educativos se enfrentan es como conducir sus sistemas a través de un proceso que lleve a mejores resultados de los estudiantes”, señalan los responsables del estudio. “Este proceso es aún más complejo porque el punto de partida de cada sistema es diferente, la realidad de contexto varía, y los líderes de los sistemas se enfrentan a opciones múltiples y combinaciones de qué hacer a lo largo del camino – un simple paso mal dado puede resultar en que estos líderes tomen sin advertirlo un atajo que no les lleve a su destino deseado. Aunque no existe un camino único para mejorar el desempeño de un sistema educativo, la experiencia de los 20 sistemas educativos que han mejorado en nuestra muestra, indica que existen grandes parecidos en la naturaleza de sus procesos”, subrayan.


REVISA EL DOCUMENTO COMPLETO DESDE AQUI.

Conoce las 10 características de un profesor inolvidable


Justamente ayer, discutimos largamente con mis alumnos de postgrado, el rol del profesor en el aprendizaje apoyado con tecnologías. Encontré esta interesante lamina que me ayuda a reforzar la idea que el docente, es un modelo de formación para sus alumnos y debe estar preparado para liderar procesos de aprendizaje donde se incorporen las TICS.

Rescato por sobre todas, "enséñales a aprender" y  "escúchales"...

Comparto la nota que el portal EDUCARCHILE ha escrito sobre cómo podemos transformar la sala de clases en una instancia de aprendizaje innovadora y desafiante. Sin duda, quien lidere este proceso, será el docente.









¿Cómo son las redes sociales más usadas por los niños chilenos?

         
  KIK Messenger comenzó siendo una aplicación gratuita de mensajería, que ha sido calificada para mayores de 13 años por la COPPA (Children’s Online Privacy Protection Act, USA[1]). Actualmente ofrece herramientas para editar íconos y figuritas, lo que la hace una aplicación muy atractiva para niños. Según las políticas de uso de la misma aplicación, los “niños menores de 17 años tienen prohibido registrarse en una cuenta según los Términos de Servicio de Kik”. Esto se debe a que la aplicación no tiene forma de verificar la edad del usuario y, por lo mismo, no ofrece herramientas de control parental, como si lo tiene www.clubpenguin.com.





 Instagram es una aplicación gratuita para compartir fotos y videos. Cualquier persona, a partir de 13 años, puede crear una cuenta registrando una dirección de correo electrónico y seleccionando un nombre de usuario. Si se crea un perfil abierto, cualquier persona tiene acceso a revisar lo que se publica, no así en caso que sea un perfil privado. Una vez activada la privacidad, cualquier persona que quiera ver las publicaciones de un determinado usuario,  tendrá que enviarle una solicitud de seguimiento, que puede aprobar o rechazar. Entre niños y jóvenes es común ver que valoran la cantidad de “seguidores” que cada uno tiene, sin comprender realmente el riesgo que existe que haya cientos de personas sabiendo mucha información sobre sus vidas. En las políticas de privacidad, se especifica claramente que los datos proporcionados por los usuarios serán utilizados para los fines que estime conveniente la empresa.Estos datos corresponden a: información del perfil, contenidos compartidos,información escrita y todo lo que se pueda inferir a partir de éstos. [1]


WhatsApp ya no es sólo un sistema de mensajería. Hoy es en una red social que permite crear grupos, agregar amigos e intercambiar todo tipo de información. La edad mínima requerida para ser usuario es 16 años. Para muchos padres, su uso en menores de 13 años no se presenta como un inconveniente, ya que les permite controlar a sus hijos y generar un nuevo canal de comunicación con ellos. El problema surge cuando esta herramienta se utiliza para molestar a otras personas, enviar archivos con contenidos inadecuados, o generar ansiedad en los usuarios por estar permanentemente conectado.

Una de las características más controvertidas de la aplicación, es la falta de conocimiento que tienen sus usuarios del uso que le dan a sus datos personales. WhatsApp recoge a cambio de su uso gratuito toda la información almacenada sobre los contactos en el teléfono, horarios de conexión, las coordenadas de geolocalización del usuario cada vez que se conecta, información específica del aparato y guarda temporalmente los datos compartidos. Todo eso con el consentimiento que entregan los usuarios al descargar la aplicación. Las políticas de privacidad de WhatsApp son cuestionables, por lo que es necesario enseñar a los niños a utilizar este tipo de herramientas, pensando que TODO lo que escriben, comparten y comentan será  de conocimiento público. 

Facebook sigue siendo la red social una  de las más utilizada en el mundo con más de .3 millones de usuarios. Como en la vida real, Facebook pueden ser un buen lugar para encontrarse con amigos pero no está libre de peligros. Lo mejor siempre será conocer las amenazas y las herramientas que existen para prevenirlas. A igual que otras redes sociales, las políticas de privacidad de Facebook, establecen la edad mínima de uso a los 14 años, y explica a sus usuarios que toda la información que ellos comparten en la red , se analiza , tabula y ofrece a las empresas para publicitar productos usando estrategias de marketing muy bien desarrolladas. Muchos usuarios han convertido a Facebook es un testimonio de sus vidas, dejando en esta red desde datos básicos y de contacto, hasta información acerca de sus amigos, sus trabajos, aficiones, rutinas y actividades contadas en fotos y comentarios. Sin embargo, aunque la red facilita el compartir parte de nuestra vida, también deja serias dudas  sobre cómo son administrados esta información privada. 


Recomendaciones para padres:


Las redes sociales en general, exigen una edad mínima para ser usuarios. Esto no es un capricho ni una decisión arbitraria. Pero para usar las tecnologías se requieren algunas competencias básicas para cuidar la imagen propia y respetar la de los demás.
Los menores de edad aprenden con mucha facilidad a usar las redes sociales, pero pocas veces las usan con el debido cuidado.
  • Enseñe a sus hijos a evitar la sobreexposición , recuerde que todo lo que publiquen quedará en internet y nunca se podrá borrar
  • Explique a los menores que las imágenes entregan más información de la que se puede manejar a sus cortos años.
  • Los niños deben aprender a cuidar la privacidad y evitar comentar todo lo que les sucede, piensan o les interesa. 
  • Supervise lo que hacen sus hijos en las redes sociales y explíqueles las consecuencias legales que su mal uso puede ocasionarles. 
  • Si ellos insisten en el uso de redes sociales,  propóngales que usen una cuenta cuya administración sea responsabilidad de un adulto. De esta manera, no se fomentan las mentiras ni las falsedades a la hora de abrir una cuenta sin contar con la edad mínima. 
Por último... fomente lo menos posible los  espacios para las redes sociales e incentive actividades como deportes, actividades artísticas, lectura y juegos  que promuevan el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades socioafectivas.