¿Ya sabes como invertir tu clase? aprende cómo puedes flippear tu sala

La metodología de la clase  invertida es una variedad del aprendizaje semipresencial, que tiene por objetivos lograr que los estudiantes gestionen su aprendizaje interactuando con material audiovisual y trabajando de manera colaborativa. Mientras que el modelo tradicional de enseñanza se basa en la trasmisión de la información desde el profesor a los alumnos, el modelo de la clase invertida usa las TICs para proporcionar una experiencia de aprendizaje autónomas utilizando recursos multimediales fuera de la clase. El alumno es quien gestiona su aprendizaje. El tiempo de clase presencial, es usado para debatir y trabajar puntos claves así como cualquier pregunta o dificultad que los estudiantes puedan tener.

Hace algunos años, un grupo de profesores universitarios narraron en un seminario sobre educación, sus experiencias relativas a  cómo habían aumentado el nivel de compromiso de sus alumnos y la motivación por aprender  utilizando el modelo de la clase invertida.

En una época donde las pantallas tomaban un nuevo protagonismo , mi inclinación natural fue imaginar una clase con el pizarrón atrás y los asientos adelante o bien, clases realizadas por los mismos alumnos...roles invertidos.

Cuando comprendí lo que estaban narrando, el entusiasmo se apoderó de mí, y descubrí una metodología que he usado desde esa fecha hasta ahora.

¿cómo nace esta metodología? En el año 2007 , dos profesores americanos, descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron sus clases en internet para aquellos alumnos que habían faltado a las clases. Las lecciones en línea se fueron viralizando con mucha rapidez. Ambos profesores comenzaron a compartir sus experiencias a otros profesores sobre sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, dejando exclusivamente  el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.

Cuando hablamos de “Flipped Classroom” o “clase invertida” es importante   considerar que existen modelos instructivos similares que gozan  también de buena reputación. Alguno de éstos pueden ser la instrucción entre pares, o el aprendizaje basado en problemas complementado con casos y tecnologías educativas.

Tradicionalmente, los profesores realizan su clase con sus alumnos en el aula, y dejan algunos deberes o tareas para que ellos los realicen en sus casas. Esta metodología  invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando el profesor con anticipación a su clase,  las instrucciones para realizar las tareas y adquirir determinados conocimientos sobre un tema. Luego,  en la clase , se desarrollan actividades grupales centrando el aprendizaje en el trabajo colaborativo entre estudiantes.

El método tradicional le da  al profesor  un rol en extremo activo, siendo la persona  estelar del proceso de enseñanza y aprendizaje.  Imparte la clase, gestiona los aprendizajes, distribuye funciones, roles y tareas. En el modelo de la clase invertida, el profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y tutor del grupo de estudiantes, mientras ellos adoptan un rol activo en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean en casa  algunos videos previamente seleccionados por el docente, en su propio entorno,  y mantengan una comunicación fluida con otros alumnos y profesores mediante redes sociales, foros o mensajería. Es en la clase presencial  en donde los conceptos y contenidos  se repasan y “aprehenden” con la ayuda del profesor y de los demás alumnos. Es importante señalar, que los videos pueden ser presentaciones digitales animadas, videos educativos, animaciones o simplemente, contenidos puntuales recogidos desde una bibliografía previamente seleccionada.

¿Qué elementos considera este modelo pedagógico?

La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos elementos claves de este modelo pedagógico. Ambos impactan profundamente en el entorno de aprendizaje del estudiante. Veamos algunas ideas claves para implementar una clase invertida:

• Cada clase, puede disponer de algunos videos de 3 a 7 minutos de duración, que se trabajan de manera semanal. Los videos son filmados por los mismos profesores y consideran recursos educativos complementarios como libros, podcast , fuentes de internet, entre otros.
• Es importante planificar las clases de manera cronológica para así, disponer de los tiempos necesarios para la revisión de material audiovisual. Se recomienda monitorear en las primeras clases , la participación del alumnado ya que si no traen la disciplina y capacidad de autoformarse, es posible que evadan las tareas y lleguen a clases sin haber estudiado nada.
• En la clase presencial, se requiere dejar espacios para el feedback de los alumnos, y promover el aprendizaje con alumnos tutores que puedan apoyar a los alumnos con menor rendimiento.
• Promover el aprendizaje colaborativo y el espíritu crítico. En la clase invertida no debe existir la frustración. Es fundamental que quienes no aprendieron algo, tengan el apoyo de su grupo.
• La clase invertida, considera tres tiempos: antes, durante y después de la clase.

¿Es Realmente una metodología efectiva?

Buena parte de los  docentes que han implementado aulas invertidas la describen como una instancia de  aprendizaje activo, ya que los estudiantes necesitan procesar la información y trabajar los conceptos antes de la clase. Posteriormente, los alumnos tienen la oportunidad de profundizar sus conocimientos gracias a actividades propuestas en talleres prácticos que fomentan el diálogo, la cooperación, el pensamiento crítico y autónomo y la generación de ideas.  De esta manera, se pone evidencia, que las nuevas tecnologías nunca sustituirán completamente el aprendizaje presencial en el aula sino que, en su lugar, motivarán que este aprendizaje evolucione.

La clase expositiva tradicional refuerza las capacidades de recepción de contenidos y su procesamiento básico. En cambio, las metodologías interactivas, facilitan un mayor aprovechamiento de los procesos cognitivos superiores como el análisis, la evaluación y la aplicación.